關(guān)于脫貧攻堅(jiān)，習(xí)近平總書記指出：“解決‘怎么扶’的問題，開對了‘藥方子’，才能拔掉‘窮根子’?！本哌@句話指示我們要準(zhǔn)確找到脫貧攻堅(jiān)的根本，這個(gè)根本就是我們的貧困群眾，而對貧困群眾及貧困群眾子女的教育問題，則是能否脫貧致富、能否斬?cái)嘭毨ТH傳播的關(guān)鍵所在。

中國歷來重視教育問題，宋真宗曾在勸學(xué)詩中提出“書中自有千鐘黍，書中自有黃金屋，書中車馬多如簇，書中自有顏如玉”來激勵(lì)世人讀書求學(xué)，而這種求學(xué)求知的傳統(tǒng)至今仍然適用于偉大的脫貧攻堅(jiān)事業(yè)，只是我們不在局限于四書五經(jīng)，而是更具針對性、更富時(shí)代性的基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育，讓貧困群眾能有一技傍身、讓貧困群眾子女掌握一定的知識能力。從根本上改變貧困群眾的思維方式，讓貧困群眾自己在歷史上書寫濃墨重彩的一筆，才能創(chuàng)造出經(jīng)得起歷史檢驗(yàn)的全面小康。

斬?cái)嘭毨ТH間傳播是最為首要的問題，這個(gè)問題的核心是貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育問題。十九大報(bào)告明確提出“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育放在優(yōu)先位置?！痹谪毨У貐^(qū)的基礎(chǔ)教育必須確保九年義務(wù)教育中貧困地區(qū)適齡兒童“一個(gè)不能少、一個(gè)不能落”，必要時(shí)可在集中連片貧困地區(qū)試行十二年義務(wù)教育制度。同時(shí)不斷加大教育投入，完善教學(xué)設(shè)施，打造一直素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍確保在基礎(chǔ)和教育階段盡可能多的學(xué)到知識，學(xué)到適應(yīng)社會(huì)的技能，實(shí)現(xiàn)知識脫貧。讓他們有信心、有能力在這個(gè)偉大時(shí)代創(chuàng)造自己的幸福生活，進(jìn)而徹底擺脫貧困。

其次是面對貧困戶的職業(yè)培訓(xùn)體系和職業(yè)教育的構(gòu)建，也就是教會(huì)貧困戶如何實(shí)現(xiàn)“一技傍身”的同時(shí)作為基礎(chǔ)教育體系的補(bǔ)充，讓貧困群眾掌握致富手段，也讓一些無法進(jìn)入高等學(xué)校深造的貧困子女能掌握一門謀生的手藝。但這里的職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育并不是求大、求全，而是求精、求準(zhǔn)。根據(jù)貧困地區(qū)的特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)和打造，具有很強(qiáng)的專業(yè)性和針對性，如該地區(qū)大力發(fā)展電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)，則開展以電子信息為主題的職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育體系；又或是該地區(qū)大力發(fā)展產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，那么這個(gè)地區(qū)的職業(yè)培訓(xùn)和個(gè)職業(yè)教育體系則應(yīng)該僅僅圍繞如何培訓(xùn)和教育出合格的產(chǎn)業(yè)工人而進(jìn)行。結(jié)合黨和國家的扶貧政策，最終實(shí)現(xiàn)技術(shù)脫貧，就地實(shí)現(xiàn)貧困群眾向技術(shù)型產(chǎn)業(yè)工人轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)全面小康。

“授人以魚不如授人以漁”的脫貧攻堅(jiān)思維在脫貧攻堅(jiān)進(jìn)入“深水期”和“攻堅(jiān)期”之后就顯得越發(fā)重要，將普遍化的基礎(chǔ)教育和專業(yè)化的職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來，讓貧困群眾掌握知識和技能的力量，知識脫貧和技術(shù)脫貧并舉，一定能實(shí)現(xiàn)脫貧攻堅(jiān)事業(yè)的偉大勝利。

（作者單位：中共三臺縣委黨校）

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